Quais atividades foram consideradas as primeiras aulas de Educação Física?

O que é EDUCAÇÃO FÍSICA?

A EDUCAÇÃO FÍSICA promove a saúde pela prática esportiva e condicionamento físico. Profissionais dessa área elaboram exercícios para pessoas de todas as idades, de acordo capacidade de cada um e o ambiente em que vivem. Por isso, a EDUCAÇÃO FÍSICA preocupa-se não apenas com a saúde do corpo humano, mas também com a saúde mental, coletiva e emocional dos indivíduos.

A EDUCAÇÃO FÍSICA surgiu na Grécia antiga, por volta de 386 a.C. Na época, a disciplina estava incluída na Academia de Platão, considerada a primeira escola de Filosofia do mundo ocidental. Seus objetivos? Realizar atividades, exercícios e fazer dietas que harmonizassem o funcionamento do corpo humano e também o caráter dos cidadãos.

Os ideais gregos passaram pela civilização ocidental e inspiraram filósofos do Iluminismo, que defendiam a prática da EDUCAÇÃO FÍSICA como uma das fontes para uma vida saudável. No entanto, apenas após a passagem de duas Guerras Mundiais a prática de exercícios físicos se tornou popular – e obrigatória – em instituições de ensino do Brasil e do Mundo.

Historicamente voltada para o ambiente escolar, a EDUCAÇÃO FÍSICA tem hoje um papel muito mais diversificado. Entre seus objetivos de pesquisas, destacam-se estudos de saúde de trabalhadores e saúde pública, práticas especiais para pessoas com deficiência, biomecânica do esporte (que analisa a locomoção do corpo), entre outros.

Especializações
• Artes marciais – prática e treinamento de sistemas de combate, sem o uso de armas. Têm origens orientais e ocidentais.
• Cronobiologia – estuda os ritmos, os fenômenos físicos e bioquímicos periódicos dos seres vivos, como por exemplo, adaptação do relógio biológico.
• Desenvolvimento motor – analisa os movimentos motores do corpo humano e observa fatores genéticos e ambientais.
• Esportes aquáticos – planeja, estuda e analisa atividades e exercícios aquáticos, como natação e hidroginástica.
• Ginástica e musculação – cria e aplica exercícios especializados para fortalecer a musculatura do corpo e promover o bem-estar.
• Nutrição esportiva – aplica os conhecimentos da nutrição e bioquímica no contexto esportivo, proporcionando melhor aproveitamento dos exercícios para manutenção da saúde.

Áreas de atuação profissional
Formados em EDUCAÇÃO FÍSICA encontram diferentes opções de atuação profissional, como:
• Docência em escolas e universidades (profissionais que obtêm o título de Licenciatura durante a Graduação)
• Pesquisas científicas
• Hospitais e centros de reabilitação
• Centros de Esporte e Lazer, como academias e clubes
• Turismo ecológico e recreação
• Inclusão esportiva para projetos sociais em empresas e organizações não-governamentais

Para exercer a profissão, o profissional de educação física deve estar inscrito no conselho regional de seu estado, vinculado ao Conselho Federal de EDUCAÇÃO FÍSICA

Onde estudar?
• Graduação – Instituições de ensino superior públicas e particulares em todo país oferecem uma vasta ofertas de cursos que formam profissionais em EDUCAÇÃO FÍSICA. Há opções de bacharelado e licenciatura (que prepara profissionais para ministrarem cursos na área).
Escola de EDUCAÇÃO FÍSICA do Exército
Universidade Estadual de Campinas – Faculdade de EDUCAÇÃO FÍSICA
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Departamento de EDUCAÇÃO FÍSICA
Universidade Federal de Goiás – Faculdade de EDUCAÇÃO FÍSICA
Universidade Federal do Rio Grande do Norte – Centro de Ciências da Saúde
Universidade Federal de Pernambuco – Núcleo de EDUCAÇÃO FÍSICA e Desportos

• Pós-graduação – Também são oferecidas instituições públicas e privadas. Muitas também possuem opções de mestrado e doutorado.
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de EDUCAÇÃO FÍSICA e Desporto
Universidade Federal do Espírito Santo – Centro de EDUCAÇÃO FÍSICA
Universidade Federal de Santa Catarina – Departamento de EDUCAÇÃO FÍSICA
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Faculdade de EDUCAÇÃO FÍSICA e Ciências de Desporto

Para conhecer mais:
• Portal da EDUCAÇÃO FÍSICA
• Conselho Regional de EDUCAÇÃO FÍSICA
• Revista Brasileira de Medicina e do Esporte
• Federação Internacional de Educação Física

A prática esportiva nas escolas, quando não visando o alto rendimento e exercida de forma correta e adequada, tende a contribuir beneficamente para o psicológico, para o desenvolvimento motor e a para a saúde do indivíduo e da qualidade social ao longo da vida.

CONSIDERAÇÕES INICIAIS/OBJETIVO

Com este trabalho gostaríamos de despertar o entendimento da importância da Educação Física no âmbito escolar por meio de seus benefícios psicológicos, corporais e sociais. Também expor, mesmo que superficialmente, através de entrevistas roteirizadas com pessoas relacionadas com esta disciplina, a realidade da Educação Física na escola e comunidade por diferentes ângulos.

O esporte escolar no meio escolar não serve para se formar futuros atletas, ele é uma atividade de formação, de saúde, de prevenção de distorções sociais uma vez que, trata, essencialmente, do ser humano e de suas relações consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Sem dúvida é de grande valor a inclusão da atividade física no dia-a-dia do ser humano, principalmente no ambiente escolar.

No período colonial do Brasil já se compreendia essa importância, principalmente pelos jesuítas (Ratio Studiorum), que administravam um sistema educacional ainda com grande precariedade e rudimentar.

Já com a vinda da Família Real Portuguesa ao Brasil a escola começou a figurar como necessária e de grande importância, isso porque era uma via estratégica do Governo de manter a estrutura social hierarquizada, no refinamento da raça e na consolidação de uma sociedade urbana.

A partir de 1820, com a independência brasileira de Portugal, começaram a ocorrer diversas iniciativas a fim de desenvolver o Brasil. Nos meados do século XIX, no Governo de Dom Pedro II, as mudanças mais notáveis foram percebidas no Rio de Janeiro, onde os Portos dessa cidade foi a entrada da cultura Européia, trazendo de lá a base das novas escolas que estavam se formando, sendo Portugal o país principal onde a classe elitista brasileira buscava seus estudos superiores.

Ao final do século XIX com o começo da industrialização brasileira, muitas companhias inglesas começaram a surgir no país e interferindo nos rumos econômicos do Brasil. Junto com essa migração inglesa houve uma expansão francesa no país, sendo essa cultural que através dos pensadores franceses, propagaram a idéia higienista que se baseava na formação de uma raça forte, elitista.

Até o final do século XIX as atividades físicas praticamente inexistiam nas instituições de ensino, sendo que em 1851 com a reforma Couto Ferraz houve a primeira manifestação oficial de inclusõa de atividades físicas nos programas escolares, com a inclusão da ginástica no ensino primário e da dança no secundário.

Neste período a Educação Física era também conhecida por “ginástica”e estava voltada para o controle do corpo individual e, em conseqüência, do social. Era importante para o império proporcionar uma população disciplinada e moralizada, isso porque o país atravessava um período de transição sócio-políticom cultural e econômico.

Neste mesmo período a classe militar ganhou força e conquistou espaços da sociedade civil, inclusive nas escolas, onde a Educação Física figurou como sua aliada.

O movimento ginástico europeu e a Educação Física brasileira

Foi na segunda metade do século XIX que o Método Ginástico Alemão chegou ao Brasil fortalecendo-se no meio militar, onde era incentivando uma raça forte. Também se difundiu no meio civil, e em 1870 chegou ao ensino primário, sendo alguns de seus professores oficiais alemães reformados, privilegiando a eugenia, o higienismo e a disciplina.

Rui Barbosa em 1882 rechaçou esse método pois era favorável a uma reforma de ensino onde a ginástica ocupasse lugar nos programas escolares como uma matéria de ensino. Pela primeira vez se mencionava aspectos técnicos (fisiologia, anatomia e biologia) na introdução de programas de Educação Física nos currículos escolares, com uma maior dimensão pedagógica mais adequada na formação das crianças. Rui Barbosa se baseou num estudo sobre a Educação Física desde a Grécia e propôs a substituição do método alemão pelo método sueco que, segundo ele, era mais adequado a realidade escolar, pois esse método não visava como objetivo atletas e sim a desenvolver crianças com mais vigor físico necessário ao equilíbrio da vida, à preservação da pátria e a dignidade da própria espécie. O método francês se tornou obrigatório nas instituições do país no inicio do século XX.

O Brasil do inicio do século XX

As praticas corporais e esportivas aparecem como um acessível opção de divertimento. Crescem, nos centros urbanos, os clubes recreativos, as agremiaçõe, as federações, os clubes de ginástica, as competições esportivas, os parques de lazer os espectadores e os participantes de esporte.

Nos anos 30 e 40 a Educação Física foi impulsionada pelo poder estatal. A transformação do Centro Militar de Educação Física em escola de Educação Física do Exército em 1933, a criação da Divisão de Educação Física do Departamento nacional de Educação em 1937 e em 1939, com Getúlio Vargas, a instalação da comissão Nacional de desportos e a criação da Escola Nacional de educação Física e desportos da Universidade do Brasil. O “Réglement Gèneral D’Education Physique Methode Française” se tornou o manual de Educação Física brasileira e fonte de inspiração para a criação da Escola Nacional de Educação Física em 1939.

A Educação Física nas décadas de 10 e 20 foi merecedora de destaque pois se entendia que ela tinha uma função a desempenhar na construção de um povo viril, corajoso, intrépido e fiel tão necessário ao desenvolvimento da nação.

Apesar da grande força na orientação da Educação Física e do Método Francês os militares não dominavam o campo da ginástica e das atividades físicas. Houve também uma grande influencia dos médicos higienistas que ditavam as normas higiênicas e os cuidados corporais da sociedade brasileira. Trouxeram á Educação Física um saber científico à pratica da ginástica que uma vez prescrita pelo médico deveria ser orientada tanto pelos militares quanto pelos professores e instrutores das atividades físicas.

O método francês marcou profundamente o fazer pedagógico da educação Física escolar possibilitando a inserção dos médicos e militares no contexto escolar onde figurou como conteúdo mais expressivo até meados da década de 60.

“[...] a prática regular do exercício físico também vem sendo associada a benefícios na esfera psicológica como a redução da ansiedade (taylor, sallis, needle, 1985), do estresse e da melhoria do humor (berger, 1996) [...]” Rev. Bras. Cienc. Esporte, v. 22, n.2, p.41-54, jan. 2001

BENEFÍCIOS DO ESPORTE NA ESCOLA

A prática regular de atividades físicas como o esporte escolar sistematizada na infância e na adolescência pode favorecer sobremaneira o desenvolvimento ou a manutenção de níveis adequados de aptidão física, reduzindo o risco de incidência de inúmeras disfunções crônico-degenerativas em idades precoces 4.

Valores como socialização com os colegas, responsabilidade, cooperação, respeito, liderança e personalidade, e a confiança, uma vez que o esporte escolar proporciona atividades em equipe, colocando a criança frente a situações de vitória e derrota. Dependendo dos processos e procedimentos empregados nas aulas esses valores podem ser alcançados por meio da prática esportiva na escola.

É importante destacar que o esporte escolar não serve apenas para se gerar futuros campeões, pois, o esporte é atividade de formação, de saúde, de prevenção de distorções sociais (violência, uso de drogas etc.), uma vez que, trata, essencialmente, do ser humano e de suas relações consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive.

O esporte escolar além de participar da formação intelectual, no que se diz respeito a formação do caráter, também tem participação fundamental no desenvolvimento motor das crianças e adolescentes.

Pois o desenvolvimento motor é considerado como um processo seqüencial e continuamente relacionado à idade cronológica, pela qual o ser humano adquire habilidades motoras, progredindo de movimentos simples, desorganizados e sem habilidade para execução de habilidades motoras altamente organizadas e complexas. O esporte pode proporcionar uma melhor mais acelerada do desenvolvimento motor. Pois através do esporte inúmeros gestos são exigidos de forma que através dessa exigência de gestos o desenvolvimento é acelerado e garantirá a criança uma concepção mais ajustada sobre o mundo externo que a rodeia. De acordo com 1Gabriel Humberto Munõz a garantia de um pleno desenvolvimento motor por parte da criança, oferecerá condições para favorecer o amadurecimento e depuramento de suas estruturas cognitivas. É pelo comportamento perceptivo motor que a criança aprende o mundo do qual ela faz parte.

O desenvolvimento fisiológico também acentua a partir de uma atividade esportiva escolar. Atividades esportivas adequadamente programadas e supervisionadas potencializam a densidade mineral óssea em crianças5 6 7 8, o que fortalece o tecido ósseo já que esse se encontra em desenvolvimento durante a fase da infância e da adolescência. Além do que a potencialização pode prevenir futuros traumas.

O esporte além trazer benefícios fisiológicos e culturais deve despertar o interesse nas crianças pela atividade física de forma que eles se sintam realizando uma atividade prazerosa. E futuramente sejam adultos ativos e que tenham um estilo de vida saudável, incluindo a prática regular de atividades físicas, pois é um fator de suma importância, tanto na prevenção, quanto no controle de certas doenças crônicas não transmissíveis como as cardiovasculares, a obesidade e a dislipidemia e na redução da morbidade e mortalidade por muitas outras.

PONTOS DE VISTAS

Através de diferentes pontos de vistas gostaríamos de exibir um pouco da realidade da Educação Física no âmbito escolar com os alunos e professores envolvidos nessa disciplina, direta ou indiretamente.

Aplicamos um questionário de uma certa forma superficial, pois gostaríamos de ter apenas uma idéia da Educação Física contexto escolar. Este questionário envolve perguntas simples pré-definidas e com algumas diferenças entre grupos de entrevistados. A seguir as entrevistas na íntegra. Obs.: por medidas éticas não utilizaremos os nomes das instituições nem os nomes dos entrevistados.

Entrevista com alunos do ensino médio:

Nome: Aluno A Instituição: Colégio A Série: Terceiro ano do ensino médio

Que você acha da Ed. Física? Bom para o desenvolvimento da coordenação motora, além do social com os colegas.

Você acha que ela te ajuda com as outras disciplinas? Sim. Me deixa mais relaxada. Descarrego a tensão da rotina do dia a dia praticando esportes, o que me faz ir mais tranqüila para as aulas.

Qual sua relação com o professor de Ed. Física? De amizade. Existe respeito de ambos os lados. Acho um dos melhores professores.

Você gostaria que algo mudasse nas aulas de Ed. Física? O que? Não sei dizer. Acho que as aulas são muito bem pensadas e elaboradas. De repente trazer alguém importante do esporte para palestrar no colégio.

Nome: Aluno B Instituição: Colégio B Série: Terceiro ano do ensino médio

Que você acha da Ed. Física? É legal, apesar de alguns professores serem desleixados. Jogam a bola e não tão nem aí. Mas acho que é importante porque é uma atividade saudável.

Você acha que ela te ajuda com as outras disciplinas? Não.

Qual sua relação com o professor de Ed. Física? È tri. A gente conversava na boa.

Você gostaria que algo mudasse nas aulas de Ed. Física? O que? Sim. Que os professores tivessem mais seriedade com a disciplina. Que tivesse mais alternativas de práticas desportivas na aula.

Entrevista com alunos da graduação em educação Física:

Nome: Aluno C. Instituição: Universidade C. Semestre: 3º.

Que visão tinha da Ed. Física quando era aluno? Futebol.

Que linha de trabalho (área) pretende seguir? Idosos (saúde).

Para você, qual a importância da Ed. Física? Cuidado com a saúde, noções básica de cidadania e de convívio social.

Você sofre algum preconceito por estar fazendo o curso de Ed. Física? Qual? Vários, dizem que o curso é de vagabundo.

Nome: Aluno D. Instituição: Universidade D Semestre: 3º

Que visão tinha da Ed. Física quando era aluno? Que era apenas esporte.

Que linha de trabalho pretende seguir: Futebol (Preparação Física).

Qual a importância da Educação Física? Criação e ampliação do desenvolvimento motor, aspectos relativos à saúde.

Sofre algum preconceito por estar fazendo Ed. Física? Qual? Preconceito das pessoas acharem que eu só jogo bola e não estudo.

Entrevista com profesores do ensino médio:

De Educação Física:

Para você, qual a importância da Ed. Física na escola? 'É fundamental, porque ajuda o aluno a se desenvolver por completo, tanto motoramente, quanto socialmente. A educação física na escola quando bem trabalhada facilita a compreensão do aluno quanto aos benefícios proporcionados através da atividade física. Quanto mais cedo a criança entende e toma como rotina a atividade física melhor, porque assim ele dificilmente será um adulto sedentário. Quando o esporte é bem trabalhado na escola o aluno busca aperfeiçoá-lo como treinamento em outras entidades como: clubes, escolinhas... É na escola q surgem e são descobertos muitos talentos esportivos.

Qual a influência da Ed. Física nas outras matérias? Serve como disciplina de apoio para matemática principalmente. A compreensão do corpo em ciências e biologia pode ser vivenciada nas aulas de Educação Física. Em Física, por exemplo, pode ser trabalhada as questões de deslocamentos, forças, a biomecânica do movimento é Física pura. Ao redigir um regulamento de uma competição, é muito importante redigi-lo de forma a evitar contradições e más interpretações para isso é preciso da disciplina de Português.

Qual sua relação com os outros professores? Muito boa.

Você sofre algum preconceito como profissional de Ed. Física? Qual? Geralmente as pessoas acham q a graduação em EFI é só jogar bola. Os profissionais de outras áreas não confiam no nosso trabalho, não consideram nosso conhecimento com o devido respeito e na dúvida procuram outros profissionais de saúde como médicos e fisioterapeutas, por exemplo, para fazer o nosso trabalho.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho buscou analisar a importância da Educação Física no meio escolar, através de fatores históricos, orgânicos, motores, psicológicos e sociais, tendo como base artigos, publicações em revistas e pesquisas;

Procurou verificar, através de relatos com alunos e professores envolvidos direta e indiretamente no ensino dessa disciplina, de como a Educação Física é atualmente vista e considerado por estes.

O esporte no meio escolar é de grande valor. Sem dúvida. Mas entendemos que a Educação Física não se resume apenas nisso.

Ao decorrer desse trabalho procuramos expor que essa visão, que apesar de ainda persistir na cultura da sociedade a qual vivemos, é ultrapassada. Se essa idéia ainda perdura não é por culpa daqueles que a vêem assim. Mas a responsabilidade é, principalmente, daqueles que por falta de conhecimento e iniciativa insistem em ministrá-la como se fosse uma disciplina sem valor e sem grande importância para a vida dos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Prof. Dr. PALAFOX, G. M. Aprendizagem e desenvolvimento motor: conceitos básicos. Nepecc/ UFU.

SILVA, C. C.; TEIXEIRA, A. S.; GOLDBERG, T. B. L. O esporte e suas implicações na saúde óssea de adolescentes. Rev. Bras. Med. Esporte 2003; 9:426-32;

MOBRAL. J. S. SEED/MEC. Comunidade Esportiva. Rio de Janeiro, n° 22 e 23, 1983.

Profa. Dra. GOELLNER, Silvana. O surgimento da Educação Física nas Escolas Brasileiras.

Rev. Bras. Cienc. Esporte, v. 22, n.2, p.41-54, jan. 2001

GUYTON, Arthur C.; HALL, John E. Tratado de Fisiologia Médica, 9ª edição, Ed. Guanabara – 1997;

Quais atividades foram consideradas as primeiras aulas de Educação Física e por quem foram aplicadas?

Quais eram atividades consideradas inicialmente como Educação Física?

Quais foram observadas as primeiras atividades físicas?

Quais as principais atividades da Educação Física?