Durante muito tempo a educação Infantil era compreendida como período pré escolar

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• Como a educação infantil era vista antigamente?
• Qual é a origem da Pré
• Em que momento a educação infantil passou a ser concebida como uma etapa da Educação Básica?
• Como era a educação infantil antes da LDB 9.394 1996?

252 pág.

EM Gilberto Jose Tanus Braz

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para o crescimento da demanda do 
atendimento público da Educação Infantil (uma das etapas da Educação 
Básica, segundo a LDB n° 9.394/96) destinado a crianças de zero a seis 
anos. Com a procura de classes sociais mais favorecidas economicamente 
por esse tipo de atendimento, houve uma preocupação maior com a 
socialização, a criatividade e o desenvolvimento infantil como um todo. 
A instituição de educação infantil deixa de ser pensada como uma 
instituição assistencialista e começa a ser pensada como um ambiente 
estimulador, que proporciona bem-estar e condições necessárias para 
o desenvolvimento infantil, ao menos nas instituições que recebiam as 
crianças das classes mais favorecidas. Com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional aprovada em 1961, o atendimento a crianças menores 
de sete anos passa a ser incluído no sistema de ensino, ainda que com 
a fi nalidade de uma educação pré-escolar, ou seja, não com objetivos 
próprios, mas sim como um simples preparo para o ensino primário.
Assim, para a população de baixa renda, foram sendo criadas 
propostas de trabalho para as instituições de educação infantil (creches e 
pré-escolas) com caráter compensatório, baseados na teoria da privação 
cultural. As propostas visavam a uma estimulação precoce e ao preparo para 
a alfabetização, dando continuidade às práticas assistencialistas de educação 
e ensino. Já para as camadas mais favorecidas, os projetos elaborados para 
educação infantil começavam a ter uma conotação de aprimoramento inte-
lectual, visando aos aspectos cognitivos, sociais e emocionais da criança.
Privação cultural baseava-se na ideia de que só havia um modelo de criança: a da clas-
se média, e assim, as outras crianças desfavorecidas economicamente comparadas a 
estas crianças-modelo eram consideradas “carentes” e “inferiores”. Faltavam para elas 
determinadas atitudes e conteúdos. Na década de 70, ocorre a profusão de movimentos 
sociais e com eles surge, dentre outras, uma proposta de creche mais afi rmativa para a 
criança, a família e a sociedade. Para encerrar este período, é importante ainda lembrar 
que, em 1975, o Ministério de Educação e Cultura instituiu a Coordenação de Educação 
Pré-Escolar e, em 1977, foi criado o Projeto Casulo, vinculado à Legião Brasileira de 
Assistência (LBA) que atendia crianças de zero a seis anos de idade e tinha a intenção 
de proporcionar às mães tempo livre para poder “ingressar no mercado de trabalho e, 
assim, elevar a renda familiar” (GONÇALVES, 2009).
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Atende ao Objetivo 2
2. Apresente uma refl exão crítica sobre a seguinte afi rmação: 
A história da creche liga-se às modifi cações do papel da mulher na 
sociedade e suas repercussões no âmbito da família, em especial 
no que diz respeito à educação dos fi lhos. A creche deve ser com-
preendida dentro de um contexto social que inclui a expansão da 
industrialização e do setor de serviços, ao mesmo tempo em que a 
urbanização se torna cada vez maior (OLIVEIRA, 1999).
RESPOSTA COMENTADA
Ao refl etir sobre a história da creche no Brasil não podemos deixar 
de atrelá-la à inserção da mulher (pobre e imigrante) no merca-
do de trabalho. Na primeira metade do século XX, as demandas 
econômicas devidas ao aumento da industrialização, assim como 
a necessidade de suprir a mão de obra masculina no período das 
grandes guerras, fi zeram com que muitas mulheres deixassem seus 
lares para entrar no mercado de trabalho, surgindo então a neces-
sidade de um local no qual pudessem deixar seus fi lhos. As creches 
nesse período detinham-se apenas aos cuidados com a criança. 
A partir da segunda metade do século XX, gradativamente as mulhe-
res de classe média também começaram a investir em uma carreira 
profi ssional, ao mesmo tempo em que ocorreu uma diminuição dos 
espaços para as crianças brincarem devido à especulação imobi-
liária, levando ao surgimento das pré-escolas com uma proposta 
de trabalho educativo para as crianças. Gradativamente ao longo 
deste século, a família passa a compartilhar a educação dos fi lhos 
pequenos com essas instituições (creche e pré-escola).
ATIVIDADE 
Educação Infantil 1 | A história do atendimento à criança no Brasil
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ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1 e 2
Como atividade para esta aula podemos sugerir que você faça uma refl exão, 
baseada no texto e na sua vivência, sobre as instituições creche e pré-escola. Você 
ainda percebe diferenças entre elas? Quais? Faça uma correlação entre os aspectos 
levantados por você e os aspectos históricos estudados na aula. 
RESPOSTA COMENTADA
Para responder a essa questão, é importante que você refl ita baseado 
em sua experiência de vida e nos textos. A creche atualmente ainda 
cumpre somente o papel assistencial (como durante boa parte de nossa 
história) ou já tem um comprometimento efetivo com a educação das 
crianças em amplo aspecto? É importante também que você faça uma 
CONCLUSÃO
Dessa forma, com as transformações socioeconômicas e culturais 
observadas nas últimas décadas, houve um crescimento gradativo do 
atendimento coletivo às crianças pequenas no Brasil e como consequência 
surgiu a necessidade de uma legislação mais apropriada a esse tipo de 
atendimento, como veremos na próxima aula. Atualmente, com essa 
perspectiva, o ambiente creche é utilizado como um espaço de educação 
infantil, que favorece o desenvolvimento e a socialização da criança des-
de os primeiros meses de vida, com um trabalho baseado em objetivos 
próprios para a faixa etária.
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É essencial que você compreenda o panorama do atendimento à infância no 
Brasil, sobretudo da tutela da criança pobre pelo Estado nos diferentes períodos 
históricos. Perceba as condutas que permaneceram em relação à criança pobre, 
mesmo que, em cada período, as estratégias tenham sido diferenciadas, assim como 
as condutas que realmente mudaram ao longo dos períodos históricos. Atente 
para o fato de que, desde o descobrimento do Brasil, a criança pobre sempre foi 
tutelada pelo governo, ou seja, era retirada da convivência familiar ou havia um 
incentivo para que a própria família o fi zesse e colocasse essa criança aos cuidados 
do governo através de diferentes instituições. 
É importante também você perceber que, historicamente, creche e pré-escola se 
constituíram em dois campos diferentes de atuação. Enquanto a pré-escola desde a 
sua origem evidencia um caráter educacional, de preparação para a escola regular, 
a trajetória da creche nos mostra que o assistencialismo foi presença marcante 
em toda a sua história. Durante muito tempo a creche foi uma instituição para 
abrigar e salvar crianças (pobres) cujas famílias não possuíam estrutura para fazê-
lo. Assim, a maior preocupação das propostas presentes nas creches era com a 
higiene, considerada extremamente precária entre as camadas populares, e com 
a saúde, tendo em vista o altíssimo grau de mortalidade infantil. 
A história da creche está diretamente relacionada às modifi cações do papel da mulher 
na sociedade e suas repercussões na estrutura familiar, em especial na educação dos 
fi lhos. O surgimento e mudanças ocorridas nesse tipo de instituição estão envolvidos 
em um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos e culturais.
comparação com as escolas de educação infantil que não atendem em 
período integral e tampouco crianças na faixa etária de creche (zero 
até três anos). Pode levar em consideração também as instituições 
públicas e privadas. Refl ita se existe uma tendência em diferenciar 
o tipo de atendimento de acordo com a classe social atendida

Como a educação infantil era vista antigamente?

Qual é a origem da Pré

Em que momento a educação infantil passou a ser concebida como uma etapa da Educação Básica?

Como era a educação infantil antes da LDB 9.394 1996?