Mestranda em Educação (UERR), especialista no Ensino de Língua Portuguesa e Literatura (UERR) e no Ensino de História e Geografia (Faculdade Claretiano), licenciada em História (UFRR) Show A música está presente no nosso dia a dia; todo mundo tem uma música preferida. A música traz em si um contexto, uma mensagem; logo, nada mais interessante do que utilizá-la para firmar a consciência histórica em sala de aula. O objetivo de trabalhar com música no ensino de História é a compreensão do contexto. Por meio deste trabalho, percebe-se como a música pode ser um excelente recurso didático para o ensino de História. O uso de músicas é uma ferramenta riquíssima nas mãos de quem tem habilidade e domínio (no caso, o professor) e até mesmo do aluno. Nas aulas de História é simplesmente um recurso extraordinário, pois ajuda o aluno a assimilar com maior facilidade os objetivos de determinado assunto. Para o professor, a música serve como complemento e pode ser trabalhada em várias formas de atividade com os alunos. Neste trabalho, será apresentado um trabalho com música, incluindo os recursos, o cuidado que o professor deve tomar na escolha da canção – uma vez que o linguajar deverá ser de acordo com a série e estabelecido o contexto – e posteriormente uma atividade para o aluno em relação a música escolhida. A metodologia será baseada no livro História e Música, de Marcos Napolitano (de 2002), em Ensino de História: fundamentos e métodos, de Bittencourt (de 2011), e no livro Ensino de História: coleção ideias em ação, de Kátia Abud (de 2010). Marcos Napolitano sintetiza a relação da História com a música, além da relação do historiador com a música. Napolitano foca principalmente na música brasileira, que proporciona tanta diversificação étnica, cultural, linguística e até mesmo política. Ele afirma:
Napolitano quis destacar, com isso, a importância da música popular brasileira no ensino de História, em que serve como documento histórico que proporciona não só o conhecimento da história da música, mas da História do Brasil; isso pode ser identificado também no seguinte trecho:
Esse autor fala da qualidade de trabalhar com a música, em virtude do que ela traz, em virtude da sua mensagem. Selecionamos a paródia de Luar do Sertão, chamada de Revolução Industrial, de autor desconhecido. A paródia relata o processo da Revolução Industrial: onde surgiu, a classe operária e a classe dominante, além do sofrimento dos operários, sejam crianças, homens e mulheres. É isto que Napolitano (2002) quer mostrar: é possível dar uma aula com música, devido ao seu rico conteúdo. Podemos encontrar música dos mais variados assuntos. Além da importância que tem a música, Napolitano (2002) cita a função do historiador em relação à música. Ele diz que, nas músicas e nos consumidores musicais, há características históricas, sociológicas, linguísticas, comunicacionais, enfim, multidisciplinaridade; cabe ao historiador trabalhar com esses estilos, se relacionar com várias disciplinas; o mesmo se dá com o músico, o autor de determinada música. Abud (2010), além de comentar a importância da música como recurso didático, fala da importância do professor em sala de aula, relacionando à música. Ela cita:
Este trabalho é voltado aos alunos do Ensino Fundamental; sendo assim, foi escolhida a paródia de Luar do Sertão, de autoria desconhecida. Ela possui linguajar acessível, além de fácil interpretação, além de trazer todo um conteúdo de maneira simples. O recurso a ser utilizado é um vídeo da paródia que traz imagens da época da Revolução Industrial, o que permite ao aluno assimilar a letra da música com a explicação dada pelo professor em sala de aula. Antes de começar a música, o professor deve fazer uma introdução sobre o assunto de que trata a música e entregar aos alunos a letra da música para que eles possam acompanhar, a fim de realizar uma análise posterior. Depois da análise da música, seria interessante o professor utilizá-la para algumas atividades, já que ela propõe uma diversificação de atividades; ao longo deste trabalho pudemos analisar algumas delas:
Análise
Esse trecho fala do aparecimento da Revolução Industrial; o artesanato era uma das etapas desse processo. As indústrias, as máquinas chegaram e dominaram, colocando em extinção o artesanato; não se precisa mais da mão de obra, a máquina praticamente faz tudo. A classe operária na época sofria muito em virtude das altas horas de trabalho, sem descanso, salários baixíssimos, em que até mulheres e crianças faziam o trabalho braçal.
Foi na Inglaterra que começou a Revolução Industrial, devido a diversos fatores, como a acumulação do capital e o domínio sobre as rotas oceânicas. O proletário já nasceu sofrido, pois teve que vender sua mão de obra a preço baixo, uma vez que só quem tinha o poder nas máquinas eram os acumuladores de riqueza, além dos pequenos agricultores, que, devido ao cercamento, foram expulsos de suas terras, vindo para as cidades trabalhar nas fábricas.
A análise desta parte é bem simples: dá a entender que é a classe operária gritando, dizendo que não é dona da produção, são apenas “escravos”, trabalhando duro para os outros (burguesia) acumularem mais capital. ConclusãoO principal objetivo deste trabalho foi discutir a rica importância da música no ensino de História. Tal objetivo está descrito nas palavras de Katia Abud:
A função desse recurso didático é estimular os alunos quanto ao passado, dar um incentivo para eles irem buscar a compreensão, e o melhor de tudo: estabelecer uma ligação entre a cultura e a linguagem musical. Napolitano, citado neste trabalho, quis mostrar a diversidade na música para todos os estilos, todas as culturas, para variados assuntos. Ou seja, o professor e/ou historiador pode usar a música como excelente complemento. Abud comenta muito a relação do professor com a música. O professor deve verificar o conteúdo da música antes de trabalhá-la em sala de aula. Kátia Abud traz uma sinopse, em seu livro Ensino de História, que fechará este artigo, pois aborda tudo o que queremos tratar sobre a música e em que sentido as representações históricas, ou melhor, as conclusões dos alunos podem nos ajudar:
ReferênciasABUD, Katia. Ensino de História – coleção ideias em ação. São Paulo: Cengage CTP, 2010. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011. NAPOLITANO, Marcos. História e música – história cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. Este artigo e os seus comentários não refletem necessariamente a opinião da revista Educação Pública ou da Fundação Cecierj. Qual a importância da música para o ensino de história?O professor promove o rompimento de barreiras que dificultam o aprendizado, a linguagem musical desperta o interesse dos alunos, facilitando a compreensão da História e que esta faça parte da sua realidade, utilizando a música como recurso para cada fase histórica.
Qual é a relação da música com a história?São considerados, principalmente, quatro tipos de interacções: A Música como recurso para a História; a música como objeto de estudos para a História; música como meio de representação para a História ou para a historiografia; e, por fim, o potencial da relação interdisciplinar dirigido a partir da Música para a ...
Como a música influencia as aulas de história e a humanidade?Resposta Esperada: A música é uma fonte histórica que pode determinar a maneira de pensar/viver de uma sociedade. As pessoas buscam compor as músicas para mostrar suas alegrias, tristezas, um momento político que passa o país, demonstrando a cultura deste povo, e ainda observa-se a caminhada que a música possui.
Qual é o propósito da música como recurso didático de aprendizagem no contexto escolar?A música em suas inúmeras formas quando utilizada em sala de aula, desenvolve diferentes habilidades como: o raciocínio, a criatividade, promove a autodisciplina e desperta a consciência rítmica e estética, além de desenvolver a linguagem oral, a afetividade, a percepção corporal e também promover a socialização.
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