Pensando na prática de ensino de educação infantil para a formação docente

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Norbert Elias, em A Sociedade dos Indivíduos, escreveu: A relação entre indivíduos e a sociedade é uma coisa singular. Não encontra analogia em nenhuma outra esfera da existência. Apesar disso, a experiência adquirida observando-se a relação entre as partes e o todo em outras esferas pode, até certo ponto, ajudar-nos nesse aspecto. Ela pode ajudar a afrouxar e ampliar os hábitos mentais a que fizemos referência. Não se compreende uma melodia examinando-se cada uma das notas separadamente, sem relação com as demais. Também sua estrutura não é outra coisa senão a das relações entre as diferentes notas. Dá-se algo semelhante com a casa. Aquilo a que chamamos sua estrutura não é estrutura das pedras isoladas, mas a das relações entre as diferentes pedras com que ela é construída; é o complexo das funções que as pedras têm em relação umas às outras na unidade da casa. (...) Esses e muitos outros fenômenos têm uma coisa em comum, por mais diferentes que sejam todos os outros aspectos: para compreendê-los, é necessário desistir de pensar em termos de substâncias isoladas únicas e começar a pensar em termos de relações e funções. E nosso pensamento só fica plenamente instrumentado para compreender nossa experiência social depois de fazermos essa troca.1 A partir desse fragmento do texto de Elias, apresentamos esta coletânea, resultado de um conjunto orquestrado de textos que vêm sendo discutidos à luz das teorias dos processos civilizadores. Inspirada em Elias, a coletânea pode ser lida como um todo, isto é, como uma unidade, na medida em que busca contribuir com investigações que têm 1 ELIAS, Norbert. O sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1994. [p. 25] grifo do autor. 8 como referência teórica seus estudos sobre diferentes temáticas. Cada autor individualmente, com sua investigação específica e seu objeto de pesquisa, pretendeu contribuir com as reflexões de modo a integrar esse todo, que se configura como um coletivo de análises feitas sob a ótica dos processos civilizadores. Deste modo, temos as abordagens de cada ‘nota’ ou ‘pedra’ – seguindo a metáfora de Elias – constituindo-se com referenciais aportados nos diferentes campos científicos: diálogos fundados na Sociologia, na História, na Pedagogia, na Educação Física, na Economia, na Literatura, na Psicologia, na Geografia e na Educação em diferentes níveis. Todas estas ‘notas’ ou ‘pedras’, procurando diálogos com Elias, pretendem compreender a sociedade de indivíduos, à qual todos pertencemos, e responder às nossas investigações em diferentes configurações. Assim, a referida ‘sociedade acadêmica de indivíduos’, representada pelas instituições a que pertencem os pesquisadores, revela o enorme esforço coletivo de colegas em grupos de pesquisa e em espaços de eventos científicos. Destacamos os que se reúnem bianualmente nos Simpósios Internacionais do Processo Civilizador e, nesta coletânea, os que se reuniram no Seminário do Grupo ‘Educação e Processo Civilizador’ da UFGD, que acontece anualmente. Todos juntos procuramos buscar a orquestração/construção de diálogos em torno do legado de Norbert Elias. Dentre estes autores, podemos nomear contribuições de nove instituições brasileiras, duas argentinas e uma mexicana, dentre elas a Universidade Federal da Grande Dourados, a Universidade Federal do Ceará, a Universidade Estadual de Campinas/SP, a Universidade Federal da Paraíba, a Fundação Joaquim Nabuco/PE, a Universidade Estadual de Londrina/PR, a Universidade Estadual do Centro-Oeste/PR, a Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (campus de Assis)/SP, Universidade Estadual de Maringá UEM/PR, Universidade de Buenos Aires, Universidad Nacional de la Plata/AR e Universidad Veracruzana/ México. 9 Para finalizar, cumpre dizer que a ideia é propor com Elias uma ‘troca’ de percepções, apontando para a compreensão do todo e das partes como uma música composta na íntegra ou como a construção de uma habitação onde todas as necessidades são levadas em conta, num processo contínuo e relacional. Mais do que dar respostas e sínteses conclusivas, esta coletânea deseja contribuir para as investigações em torno do pensamento de Elias e propor a reflexão, levando em consideração a metáfora das ‘notas’ e das ‘pedras’, ao ressaltar os elementos a que elas nos remetem, que são a beleza e a leveza, mas também a utilidade e a força. Estas últimas nos impulsionam a continuar construindo parcerias coletivas nas diferentes configurações e grupos sociais aos quais pertencemos.

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ao nível do desenvolvimento das crianças.
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Pensando na prática de ensino de educação infantil para a formação docente, assinale a alternativa que não se refere a ela.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Prática nada tem a ver com a teoria, assim, não precisa vir associada a esta última.
	Respostas:
	a. 
A prática é o próprio modo como as ações vão sendo feitas.
	
	b. 
Para o desenvolvimento da prática educativa é necessário que o conteúdo seja atravessado por uma teoria.
	
	c. 
A prática consiste no momento pelo qual se busca fazer algo, produzir alguma coisa.
	
	d. 
A teoria procura conceituar, significar e, com isso, administrar o campo e o sentido dessa atuação no momento da prática.
	
	e. 
Prática nada tem a ver com a teoria, assim, não precisa vir associada a esta última.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Teoria e prática andam, necessariamente, juntas.
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Qual o enfoque para a Educação Infantil nos Projetos e Práticas de Ação Pedagógica?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
O importante nesse momento é que o tema escolhido realmente traduza uma questão importante e que seja assumido por todos (do grupo), com envolvimento e participação ativa dos alunos da Educação Infantil.
	Respostas:
	a.
O conhecimento pertinente à ação do Supervisor de Ensino e do Orientador Educacional como “parceiros” do docente no seu cotidiano profissional.
	
	b.
A busca do conhecimento por meio do ensino de Matemática, Ciências, História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na compreensão do papel do professor na formação humanística e no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático da criança.
	
	c.
O importante nesse momento é que o tema escolhido realmente traduza uma questão importante e que seja assumido por todos (do grupo), com envolvimento e participação ativa dos alunos da Educação Infantil.
	
	d.
A formação docente e um projeto de gestão que aglutine elementos encadeadores de uma educação de qualidade em torno do educador da infância ou do adulto, em ambientes escolares e não escolares.
	
	e. 
Um mix de todas as áreas de formação do profissional pedagogo.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C 
Comentário: Com relação à Educação Infantil, os PPAP devem estar voltados para uma questão que envolva a todos, prioritariamente de modo ativo, participativo.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Quem são os participantes na elaboração do Projeto?
I. É construído coletivamente com os profissionais da Instituição de Ensino.
II. Tem participação ativa das crianças e da família.
III. As crianças não podem participar. Erramos quando pensamos que crianças “sabem o que querem”.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e II
	Respostas:
	a. 
I e III
	
	b. 
I e II
	
	c. 
I, II e III
	
	d. 
somente II
	
	e. 
somente III
	Feedback da resposta:
	Resposta: B 
Comentário: O trabalho com projetos nunca é individual, pois envolve alunos, professores, coordenadores, família e comunidade.
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Uma das principais habilidades exigidas pelo profissional que atua na educação infantil é trabalhar com projetos. Tal habilidade não é natural, é adquirida ao longo da formação, através das disciplinas práticas. Dessa forma, podemos afirmar que:
I. Os alunos do curso de Pedagogia não têm disciplinas que contemplam atividades práticas, o que dificulta o trabalho com Projetos.
II. O trabalho com Projetos deve ser considerado como uma competência a ser adquirida ao longo da formação.
III. O trabalho com Projetos traz dificuldades, pois requer o envolvimento de toda a equipe escolar. 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
somente II
	Respostas:
	a. 
I e III
	
	b. 
I e II
	
	c. 
I, II e III
	
	d. 
somente II
	
	e. 
somente III
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A formação do profissional pedagogo se dá exclusivamente em nível superior, a Pedagogia é um campo teórico e também prático que integra diferentes conhecimentos para o profissional.
	
	
	
Quarta-feira, 29 de Agosto de 2018 21h38min18s BRT
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Como deve ser a Prática docente na Educação Infantil?

Qual a importância da formação dos professores na Educação Infantil?

Qual a importância da prática de ensino na formação do professor?

Quais são os pontos importantes para a formação de um educador?